Conhecer é agir: entre a epistemologia genética e o legado de Paulo Freire
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v15i3p83-100Parole chiave:
Epistemologia genética, Pedagogia do oprimido, ConhecimentoAbstract
O que significa se tornar sujeitos do conhecimento? Atores sociais que enfrentam seus problemas por meio da construção de conhecimentos realmente se empoderam? A teoria e os achados da Epistemologia Genética fornecem uma poderosa ferramenta teórica e metodológica para compreender experiências de conscientização como processos de empoderamento, e permitem ler o método freiriano de alfabetização à luz de uma teoria dos processos de construção do conhecimento. Ao estudar e praticar a Comunicação para o Desenvolvimento, afirmo que Informação, Comunicação e Conhecimento constituem um processo tríplice e indissociável, que inclui transformações biológicas, comportamentais e sociais, especialmente as que foram criadas coletivamente.
Downloads
Riferimenti bibliografici
Bachelard, G. (1981). El nuevo espíritu científico. Editorial Nueva Imagen.
Badenes, D. (2020). Mapas para una historia intelectual de la comunicación popular [Tese de doutorado, Universidad Nacional de La Plata]. Repositorio Institucional de la UNLP. https://bit.ly/3kkVtaA
Becker, F. (2017). Paulo Freire e Jean Piaget: Teoria e prática. Schème. Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 9(N. Esp.), 7-47. https://doi.org/10.36311/1984-1655.2017.v9esp.02.p7
Boff, L. (2014). Saber cuidar. Ética do humano – compaixão pela terra. Vozes.
Bunge, M. (1983) La investigación científica. Ariel.
Caldart, R. (2004). Pedagogia do Movimento Sem Terra. Expressão Popular.
Dale, J., & Hyslop-Margison, E. (2010). Paulo Freire: Teaching for freedom and transformation. The philosophical influences on the work of Paulo Freire. Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-9100-0
Downing, J. (2021). Radical media. Comunicación rebelde y movimientos sociales (Colección Medios&Redes). Universidad Nacional de Quilmes.
Dussel, E. (1998). Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Trotta.
Ferreiro, E. (2007). Alfabetización de niños y adultos. Textos escogidos. CREFAL. https://bit.ly/2WjSs2c
Freire, P. (1973). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI.
Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (55a ed., Novo formato). Siglo XXI. (Trabalho original publicado em 1968)
Freire, P. (2010). Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra. (Trabalho original publicado em 1996)
García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Gedisa.
García, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Gedisa.
García, R. (2008). Dialéctica, psicogénesis e historia de las ciencias. In J. Piaget. Las formas elementales de la dialéctica (pp. 201-216). Gedisa.
González, J. A. (Coord.) (2018). No está muerto quien pelea. Homenaje a la obra de Rolando García Boutigue. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México. https://bit.ly/3B8WSIe
González, J. A. (2019). Entre cultura(s) y cibercultur@(s). Incursiones y otros derroteros no lineales (3a Ed.). Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México. https://bit.ly/2XVm8TV
González, J. A., & Krohling-Peruzzo, C. (Eds.). (2019). Arte y oficio de la investigación científica. Cuestiones epistemológicas y metodológicas. Ciespal.
Gumucio, A., & Tufte, T. (2008). Antología de la comunicación para el cambio social. Lecturas históricas y contemporáneas. Consorcio de Comunicación Social.
Jablonka, E. (2016). Cultural epigenetics. The Sociological Review Monographs, 64(1_suppl), 42-60. https://doi.org/10.1111/2059-7932.12012
Krohling-Peruzzo, C., & González, J. A. (2018). Agroecología y antroponomía en movimientos sociales de Brasil. INTERdisciplina, 6(14), 205-235. https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2018.14.63387
Paoli, A. (2014). Pedagogía del mutuo aprecio. Didácticas del programa Jugar y vivir los valores (2a ed.). En los zapatos del otro, Universidad Autónoma Metropolitana.
Piaget, J. (1973). La formación del símbolo en el niño. Fondo de Cultura Económica.
Piaget, J. & García, R. (1982). Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo XXI.
Tufte, T. (2017). Communication and social change. A citizen perspective. Polity Press.
Vygotski, L., & Luria, A. (2007). El instrumento y el signo en el desarrollo de niño (P. del Río & A. Álvarez, Eds.). Fundación Infancia y Aprendizaje.
Dowloads
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
Questo volume è pubblicato con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale.
Gli autori che pubblicano in questa rivista accettano i seguenti termini:
- Gli autori mantengono il copyright e concedono alla rivista il diritto alla prima pubblicazione, con il lavoro simultaneamente concesso in licenza in base alla Licenza di attribuzione Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0) che consente la condivisione dell'opera con riconoscimento di paternità e pubblicazione iniziale in questo giornale per scopi non commerciali.
- Gli autori sono autorizzati ad assumere contratti aggiuntivi separatamente, per la distribuzione non esclusiva della versione dell'opera pubblicata in questa rivista (ad esempio, pubblicazione in un archivio istituzionale o come capitolo di un libro), con riconoscimento di paternità e pubblicazione iniziale in questa rivista.