Un análisis de contenido de libros de texto para la alfabetización emancipadora de adultos en el contexto educativo poscolonial. El caso de la Amazonia brasileña en los años 1980
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v26i2p134-148Palabras clave:
Educação para a cidadania, Alfabetização emancipadora, Alfabetização de adultos, Paulo Freire, Análise de livros didáticosResumen
Esta investigación se centra en el estudio de la noción de emancipación en libros didácticos de inspiración freireana que sirvieron a la alfabetización de adultos en el contexto de la educación postcolonial en el norte de Brasil, entre los años 1960 y 1980. Este estudio se apoya en la metodología del análisis de contenido de libros de texto y en la literatura sobre la Educación a la Ciudadanía, pues el objetivo central fue construir y evaluar la solidez de un modelo conceptual de alfabetización emancipadora a través de tres pasos metodológicos para analizar los contenidos en libros de texto que son favorables para el desarrollo de dicho tipo de alfabetización. Se constató que en la muestra estudiada los tipos del ciudadano orientado a la justicia o de ciudadano participativo forman parte de los criterios primordiales que ayudan a definir los contenidos de libros de texto favorables a una alfabetización emancipadora.
Descargas
Referencias
ANDERSON, Lorin et al. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. London: Longman, 2001.
BARDIN, Laurence. Le texte et l’image. Communication & Langages, Lyon, v. 26, n. 1, p. 98-112, 1975. DOI: https://doi.org/10.3406/colan.1975.4211.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BARTLETT, Lesley. Dialogue, knowledge, and teacher-student relations: freirean pedagogy in theory and practice. Comparative Education Review, Chicago, v. 49, n. 3, p. 344-364, 2005. DOI: https://doi.org/10.1086/430261.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Círculo de cultura. In: STRECK, Danilo Romeu; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. p. 328-330.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A educação como cultura. Memórias dos anos sessenta. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, n. 49, p. 377-407, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-71832017000300014.
BURBULES, Nicholas; BERK, Rupert. Critical thinking and critical pedagogy: relations, differences, and limits. In: POPKEWITZ, Thomas S.; FENDLER, Lynn (ed.). Critical theories in education: changing terrains of knowledge and politics. New York: Routledge, 1999. p. 45-65.
BUTLER, Brandon; SUH, Yonghee; SCOTT, Wendy. Knowledge transmission versus social transformation: a critical analysis of purpose in elementary social studies methods textbooks. Theory & Research in Social Education, Silver Spring, v. 43, n. 1, p. 102-134, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/00933104.2014.999850.
CEDI; MEB. Poronga. Cartilhas em português. Alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cedi: MEB, 1983.
CEDI; MEB. O ribeirinho. Cartilhas em português. Alfabetização. 4. ed. São Paulo: Cedi: MEB, 1984.
CHU, Yiting. Twenty years of social studies textbook content analysis: still “decidedly disappointing”? The Social Studies, Philadelphia, v. 108, n. 6, p. 229-241, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/00377996.2017.1360240.
DESJARDINS, Richard. Education and social transformation. European Journal of Education, Hoboken, v. 50, n. 3, p. 239-244, 2015. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12140.
FÁVERO, Osmar. A história da alfabetização de adultos em questão. TV Escola, Brasília, DF, 2003.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da libertação em Paulo Freire. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Política e educação. São Paulo: Cortez, 1993.
FREIRE, Paulo. The adult literacy process as cultural action for freedom. Harvard educational review, Cambridge, v. 40, n. 2, p. 205-225, 1970. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.40.2.q7n227021n148p26.
HOLSTI, Ole. Content analysis for the social sciences and humanities. Reading: Addison-Wesley, 1969.
JANKS, Hilary. Critical literacy in teaching and research. Education inquiry, Umea, v. 4, n. 2, p. 225-242, 2013. DOI: https://doi.org/10.3402/edui.v4i2.22071.
KAHNE, Joseph; WESTHEIMER, Joel. Teaching democracy: what schools need to do. Phi Delta Kappan, Arlington, v. 85, n. 1, p. 34-66, 2003. DOI: https://doi.org/10.1177/003172170308500109.
LAVERE, David Bruce. The quality of pedagogical exercises in U.S. history textbooks. The Social Studies, Philadelphia, v. 99, n. 1, p. 3-8, 2008. DOI: https://doi.org/10.3200/TSSS.99.1.3-8.
ROBERTS, Scott. A review of social studies textbook content analyses since 2002. Social Studies Research & Practice, Tuscaloosa, v. 9, n. 3, p. 51-65, 2014.
ROMÃO, José Eustáquio; GADOTTI, Moacir. Paulo Freire e Amílcar Cabral: a descolonização das mentes. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2012.
SCOTT, Wendy; SUH, Yonghee. Standardizing the essential knowledge, skills, and attitudes for democratic life: a content analysis of Virginia standards of learning and social studies textbooks. The Social Studies, Philadelphia, v. 106, n. 3, p. 92-103, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/00377996.2015.1005282.
SEVIER, Brian. The creation and content of an early “multicultural” social studies textbook: learning from people of Denver. Theory & Research in Social Education, Silver Spring, v. 30, n. 1, p. 116-141, 2002.
STROMQUIST, Nelly. Freire, literacy, and emancipatory gender learning. International review of education, Hamburg, v. 60, p. 545-558, 2014. DOI: https://doi.org/10.1007/s11159-014-9424-2.
STROMQUIST, Nelly. Gender structure and women’s agency: toward greater theoretical understanding of education for transformation. International Journal of Lifelong Education, Abingdon, v. 34, n. 1, p. 59-75, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/02601370.2014.991524.
STROMQUIST, Nelly. Literacy and empowerment: a contribution to the debate. New York: Uneso, 2009.
TROMBETA, Sérgio. Mito. In: STRECK, Danilo Romeu; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. p. 337-339.
WADE, Rahima. Content analysis of social studies textbooks: a review of ten years of research. Theory & Research in Social Education, Silver Spring, v. 21, n. 3, p. 232-256, 1993. DOI: https://doi.org/10.1080/00933104.1993.10505703.
WESTHEIMER, Joel; KAHNE, Joseph. Educating the “good citizen”: political choices and pedagogical goals. PS: Political science and politics, Washington, DC, v. 37, n. 2, p. 241-247, 2004. DOI: https://doi.org/10.1017/S1049096504004160.
YOON, Bogum; SHARIF, Rukhsar. Future directions for critical literacy practice. In: YOON, Bogum; SHARIF, Rukhsar (ed.). Critical Literacy Practice. London: Springer Singapore, 2015. p. 189-192. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-287-567-9.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Fabricio Valentim da Silva, Marc-André Éthier, Stéphanie Demers
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autorizo a publicação do artigo submetido e cedo os direitos autorais à revista, na versão impressa e eletrônica, caso o mesmo seja aprovado após a avaliação dos pareceristas.
Estou ciente de que os leitores poderão usar este artigo sem prévia solicitação, desde que referidas a fonte e a autoria. Os leitores não estão autorizados a usar este artigo para reprodução, na integra ou em partes, para fins comerciais.
