Intensification of labor and professional gender of female teachers of early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.cpst.2023.188254Keywords:
Teaching work, Childhood education, Work intensification, Clinic of activityAbstract
Neoliberal reforms have led to the intensification of work given the demand for greater and better results in labor contexts with insufficient conditions to realize it. This article aims to understand based on the theoretical framework of the Clinic of Activity the relationship between intensification of the teaching work and professional genre. This is a case study derived from an intervention with six children's education teachers that used the method of instruction to the look-alike. The audio recordings produced during the instruction to the look-alike were transcribed and submitted to constructive-interpretative analysis. The number of students per classroom, a factor inherent to the work organization, proved to be a promoter of this intensification since it demanded more from professionals without the necessary counterpart of working conditions. In this scenario there was a collective construction of what was called "classroom mastery" an unofficial rule of thumb related to the necessary skills for teaching to deal with work intensification. Thus, a professional culture was developed that guided the teachers' action to make the activity viable and preserve the power to act.
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