La potencia de la Educación Infantil y del pequeño semejante para la no manutención de las señales de riesgo de autismo
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v26i3p494-508Palabras clave:
Riesgo de autismo, Educación infantil, Función del semejante, Psicoanálisis, Dispositivos clínicosResumen
Este escrito es parte de una investigación-intervención a través de la Metodología IRDI, realizada en Jardines de Infancia. En uno de los jardines, se percibió en tres bebés acompañados señales de riesgo de autismo. Se propone, para este escrito, pensar sobre la importancia del colectivo educacional, de la interacción entre compañeros y de la intermediación de las maestras para identificar y desarmar algunas de las condiciones que podrían estar dificultando el proceso constitutivo de los bebés. En el acompañamiento realizado se evidenció la función del pequeño semejante (compañero) como importante y potenciadora de la constitución psíquica y del desarrollo del aprendizaje de los bebés que se estaban con señales de riesgo de autismo.
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