Desafios na Formação de Professores de História
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v2i2p5-11Keywords:
History Teaching, Teacher Formation, Teaching Degree.Abstract
This article discusses some challenges in the formation of history teachers in the teaching degree course, considering the importance of integration between theoretical and educational practices. On the one hand, university education provides theoretical depth for future teachers to question the historical junctures, in the effort of analysis and positions so that they can enter into the educational contexts with active and reflective attitudes. At the same time, some education managers criticize theoretical studies of university education, as if the theoretical studies were excessive in view of the need to teach future teachers the practical daily education activities. Then, this article combats the idea that teaching practices are dissociated from theoretical concepts that underlie the choices of the methodological lines and disagrees the premise that teachers are only practioners of activities in the classroom. On the contrary, given the complexity of the educational purposes, social situations of the students and their families and school situations, the article argues the fact that teachers assume numerous intellectual responsibilities, social, policies and practices that require numerous reflections and decisions. In this sense, teacher educators also take responsibility to provide studies and experiences of teaching and learning situations that encourage a reflective and autonomous training for future educators.Downloads
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