Formación continuada de maestros: conocimiento y saber en el análisis clÃnico de las prácticas profesionales
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v17i1p76-87Palabras clave:
formación de maestros, psicoanálisis, educaciónResumen
Al direccionarse el analisis de lasprácticas docentes, de orientación psicoanalitica, la implicación subjetiva y profesional del maestro, en el ejercicio de su oficio, requiere la articulación necesária entre el conocimiento y el saber, eso quiere decir, entre elposible conocimiento, producto de la ciencia, y el (des)conocimiento del enigma que anima el sujeto, un saber no-sabido, que contiene la verdad. Para que el conocimiento no se reduzca a la dimension de objeto de cambio y de gozo del Outro, el maestro, marcado por su estilo singular, dá testimonio del saber que lo habita y le interroga, comoproducción del deseo, cuya verdad se vuelve el camino que lo conduce a la aventura de educar entre Silas y CarÃbdis. Tal es el reto que se presenta a la formación de maestros, en la perspectiva del analÃsis clÃnico de las prácticas profesionales, cuya origen históricapermite comprender y analisar sus desdobramientos en los dÃas actuales.Descargas
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Eu, Rinaldo Voltolini, concedo à revista o direito de primeira publicação e declaro que o artigo intitulado Sobre uma política de acolhimento de professores em situação de inclusão, apresentado para publicação na revista Estilos da Clínica, não foi publicado ou apresentado para avaliação e publicação em nenhuma outra revista ou livro, sendo, portanto, original.