Vers une inclusion scolaire artisanale

au-delà de la technique, une éthique éducative

Résumé

L’inclusion scolaire implique un positionnement éthique et politique, et a été marquée par le slogan « Education pour tous », qui traverse la pratique éducative comme un mot d’ordre. En général, les élèves sont simplement regroupés en groupes en fonction des diagnostics médicaux qu’ils reçoivent, à partir desquels des « stratégies d’inclusion » sont mises en place afin de « garantir » l’inclusion scolaire. Dans ce contexte, cette étude considère que la réunion des enfants en groupes oriente une inclusion scolaire qui obéit à un modèle structuré en « prêt-à-porter » et présente, au contraire, une proposition visant à une « inclusion artisanale ». La proposition d’« inclusion artisanale » considère que l’acte d’inclusion doit se faire au cas par cas. De plus, l’« inclusion artisanale » envisage la dimension de la constitution psychique. Ainsi, l’objectif de la recherche était d’identifier et d’analyser les éléments artisanaux dans le processus d’inclusion des élèves autistes, inscrits dans le système d'éducation brésilien public et privé, sur la base de l’expérience de l’Accompagnement Thérapeutique Scolaire (ATS). La recherche est de nature qualitative et utilise l’étude de cas de deux élèves diagnostiqués comme autistes, qui ont été assistés dans leur processus d’inclusion. Les cas illustrent les effets d’une proposition d’inclusion artisanale, car grâce à l’expérience inclusive, certains acteurs scolaires ont fait preuve d’investissement et ont parié sur leurs élèves en tant que sujets, et ceux-ci ont révélé des progrès importants dans leurs processus de scolarisation, en particulier dans leurs aspects constitutifs et dans la possibilité de créer un lien social.

 Mots-clés : Inclusion scolaire ; Autisme; Accompagnement thérapeutique scolaire; Éthique ; Psychanalyse.